本报记者 李婷

    “我不管走到哪里，别人和我聊得最多的话题，就是教育。”一见面，作为博导的吴松弟就告诉记者。而在吴松弟的多部专著中，有一本书引起了记者的兴趣——2002年，他出版了一本 《素质教育在英国》。 “是的，那是我在英国做访问学者期间的观察与思考结果。最近，不少朋友希望我把培养孩子的故事与心得也写出来，我还是有点犹豫的。”

    8岁就成为孤儿的吴松弟完全靠苦读成为复旦大学的教授、博导；他的一对双胞胎儿女，儿子高中尚未毕业便被美国长春藤盟校、著名的DartmouthCollege录取，并获全额奖学金，如今在美国工作。从自己的人生经历和教育孩子的经验中，吴松弟有很多心得愿与读者分享。

    “无功利的阅读引领我走上成功路”

    吴松弟的童年非常不幸，他出生在浙江地势最高的山乡泰顺县罗阳镇，贫穷的泰顺当时被称为“浙江的青藏高原”。 2岁时，父亲去世了；8岁那年的一天深夜，当帮助照料病中母亲的邻居将他叫醒，告诉他母亲已经“走了”时，吴松弟就睡在母亲的身边。从此，他成为村里的五保户，从小学二年级开始便成了住校生。每当周末同学纷纷离校回家以后，吴松弟面对空空的宿舍，沉浸在深深的孤寂和凄凉之中。幸好小学附近是县图书馆，“图书馆从此成为我的家，每当课余、周末，我都到县图书馆看报读书。直到1974年参军离开泰顺，我是县图书馆为数不多的常客之一。 ”吴松弟由此养成了喜欢读书的习惯。

    到了寒暑假，吴松弟会到唯一的亲人、年长他20多岁的姐姐家里度假。位于温州城里五马街的新华书店，又成了他假期读书的好去处。后来，姐夫调到瑞安县新华书店工作，他就从书店的门市部，一直读到书店的仓库。“什么都看，报纸、连环画、小说，总之，那时候读书几乎是我生活的全部。这种没有任何功利，完全凭兴趣的阅读为我后来的成功打下了重要基础。 ”

    1978年．吴松弟考入东北师范大学历史系，1982年本科毕业以后在西安第二炮兵技术学院任教官。 1983年考入复旦大学历史地理研究所读研究生，后留所任教，并于1992年完成在职学习获取复旦大学博士学位。 1995年被复旦大学评为优秀青年教师、跨世纪人才，2000年成为教授、博导。——在人生的每一个转折点上，吴松弟都验证了“知识改变命运”这句话。

    教育的根本问题出在大学录取制度上

    说起如今的教育，吴松弟非常感慨。特别是近年来，多次应美国哈佛大学之邀赴美讲学之后，他的想法愈加清晰：“我们教育的根本问题出在大学录取制度上，出在高中与大学在功能上的颠倒。 ”他发现，美国的学生在高中期间，都比较轻松，相当于中国高考的“SAT考试”一年要进行好几次，“你想，中国高考一年一次，一考定终身；美国高考一年几次，然后以你最好的那个成绩为准。说到底，这才是人道之举啊！”“由于中国大学的录取制度是一个指挥棒，高中生要围着转，初中生也要围着转，现在从小学开始，家长的心里也开始转起这个无形的指挥棒了。这种只许成功，不许失败的氛围，太可怕了！ ”

    吴松弟的儿子在考进Dartmouth College之后，与考入国内大学的同学进行交流，“他说，好多同学进了大学就完全解脱了，因为从三年高中的重负之下走出来，第一年混混，第二年又准备谈恋爱，第三年开始为毕业求职找门路，那么宝贵的大学本科四年，基本就是这样过来的。”为什么会出现这样的情况，吴松弟认为，就是因为中国的孩子在高中期间承受了几乎是成年人的压力与重荷，而美国的高中生是在进入大学之后开始真正的攻读，“美国大学生在课堂上学的，几乎不进入考卷，老师开给你书单自己去学的，全是要考的。宽进严出，你在美国的大学里不好好读书都不行啊。这样教出来的学生，自学能力、动手能力、独立思考能力，能不强么？ ”

    吴松弟认为目前国内大学对本科教育的放松是非常严重的一件事。“一位哈佛教授，和我共同讲授‘中国地方志’；他一个学期只开两节课，他这个学期就忙得不可能开展自己的任何科研工作了。作为一个教授、学者，没有自己的科研成果，当然是不可想象的，但是，学校没有要求，没有条条框框，而且，哈佛的老师如果教学任务重，每三年可以得到一次‘一年学术假’的机会。反观我们国内的大学，老师们为了完成科研任务，为了出成果，置学校最重要最基础的学生教育于不顾。怎么可以？ ”

    教育不仅仅在课堂上学习不仅仅在书本里

    一对双胞胎儿女的成功，令不少朋友、同事一直要向吴松弟“取经”。回顾自己的育儿经，吴松弟觉得在现实社会中，家长必须明白一个道理——教育不仅仅在课堂上，学习不仅仅在书本里。

    “没有孩子不贪玩，家长要帮助孩子尽早建立起好的学习、生活习惯，这是非常重要的。 ”吴松弟的一双儿女4岁开始帮父母做家务，“到宿舍大院里去拿牛奶，两个小孩子摇摇晃晃的，偶尔跌倒了打破了牛奶瓶，都没关系。上小学开始，就轮流洗碗。我一直认为，懂事的孩子才会学习好。”两个孩子上三年级时，算好来回车票和零花钱，让他们自己从家里赶很远的路到《小主人报》去上课培训。“我们很放心，他们可以作伴，可以自由支配零花钱，这都是教育。 ”吴松弟说。

    在完成了课堂任务之后，吴松弟给儿女们安排了一个稍稍超前的学习进度，从小学3年级开始，准备好磁带、复读机、英汉词典，翻开《新概念英语》自学，“我要检查，不合格不能过关。”另一方面，吴松弟从不放弃每一个引导孩子的机会，“我儿子小时候特别爱提问，连我太太都烦他了，我却认真对待他的每一个为什么。”假期一到，吴松弟就组织全家出游，可是，出发之前，要孩子们找来资料，了解目的地的风土人情，地理概貌，“我们带他们在英国学习时，甚至让他们自己安排周末出游最经济的路线；真碰到了问题，总是孩子们上前找人问路，我和孩子妈妈就站在不远处。这也是一种学习。”旅行结束后，两个孩子还得各写一篇出游心得。当教育者和被教育者都进入一种自觉的境界，教育才有可能是一个产生快乐、带来收获的过程。

    （摘自2009年11月23日《姑苏晚报》）